Soy lingüista con un máster en Humanidades, un máster en Educación Especial y un doctorado en Psicología. Mi trabajo se ha centrado en el estudio del lenguaje oral y escrito, específicamente en niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (DLD). Los problemas de desarrollo del lenguaje tienden a afectar también al rendimiento escrito de estos niños, y mi investigación se centra en comprender esta compleja relación. Además, desarrollo instrumentos para evaluar el lenguaje infantil e intervenciones para apoyar a los niños con DLD. He sido Directora y Subdirectora del Departamento de Fonoaudiología de la Universidad de Chile.
Descripción de su trabajo
Actualmente, mis investigaciones se centran en dos áreas principales:
- Caracterización de la decodificación (capacidad de transformar palabras escritas en expresiones orales) y comprensión lectora de alumnos de 4º básico con DLD. Se estudia a los niños de 4º básico porque este nivel es el final de la enseñanza básica en Chile, lo que significa que los niños están en condiciones de utilizar la lectura para aprender.
- Desarrollo y análisis de programas para trabajar simultáneamente el vocabulario y la capacidad de identificar y manipular los sonidos dentro de las palabras habladas, concepto conocido como conciencia fonológica. El vocabulario y la conciencia fonológica son relevantes para el aprendizaje de la lectura de los niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje.
Mis principales líneas de investigación incluyen:
- Trastorno del desarrollo del lenguaje y rendimiento en lectura.
- La gramática en el trastorno del desarrollo del lenguaje.
- Desarrollo de instrumentos para evaluar el lenguaje infantil.
- Intervenciones de apoyo a los aspectos lingüísticos de los niños con DLD.
Principales resultados
Un aspecto fundamental de mi trabajo ha sido identificar que el vocabulario y la conciencia fonológica son habilidades predictoras de la lectura inicial en alumnos con DLD de habla hispana. Como resultado, he propuesto programas que trabajan estas habilidades de manera integrada, buscando potenciar su desarrollo de manera más efectiva que si se abordaran por separado.
Fonoaudiólogos aplicaron el programa a niños con DLD en cuatro escuelas de la Región Metropolitana de Chile. La aplicación se realizó durante la jornada escolar de los niños, y las sesiones se distribuyeron de la siguiente manera: 60 sesiones exclusivamente con alumnos con DLD y 40 sesiones con toda la clase.
El trabajo integrado de las destrezas mencionadas mostró que tanto el vocabulario como la conciencia fonológica aumentaron. Sin embargo, las habilidades de conciencia fonológica aumentaron más que el vocabulario. Este resultado sugiere que el trabajo integrado beneficia más a la conciencia fonológica que al vocabulario.
Enlaces útiles
Profesor Coloma Tirapegui: https://deptofonoaudiologia.med.uchile.cl/profesores/carmen-julia-coloma-tirapegui/
Centro de Investigación Avanzada en Educación. Universidad de Chile: https://www.ciae.uchile.cl/
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