Profesora Titular, Facultad de Educación; Cofundadora y Directora del Programa, UQ Learning Lab, The University of Queensland. Brisbane, Australia

La Dra. Stephanie MacMahon llegó al campo de las Ciencias del Aprendizaje a través del aula. Como maestra y líder escolar durante más de 20 años, vio de primera mano cuánto las relaciones, las emociones y el contexto moldeaban si los y las estudiantes realmente aprendían, y cuánto espacio dejaban los sistemas escolares, ocupados y orientados a resultados, para esas dimensiones. Cuando se encontró con este campo al inicio de su doctorado, encontró una base de evidencia que finalmente coincidía con la complejidad que había presenciado en la práctica. Ese encuentro marcó la dirección de todo lo que ha sucedido desde entonces: convertir la investigación en algo que el profesorado y los lugares de trabajo puedan usar realmente.

Su trabajo ahora abarca la investigación, la enseñanza, el liderazgo y la promoción. Ha desarrollado e implementado un modelo de movilización del conocimiento que ha ayudado al profesorado en más de 100 escuelas a involucrarse de manera significativa y sostenible con las Ciencias del Aprendizaje en sus propios entornos, y dirigió un proyecto que codiseñó y amplió este enfoque en todo un sector educativo, llegando a 147 escuelas, 12.000 educadores/as y 76.000 estudiantes. Más allá de las escuelas, trabaja con industrias de alto riesgo como la minería, aplicando la investigación sobre el aprendizaje para mejorar la capacitación, la seguridad y el bienestar en el lugar de trabajo. Como cofundadora y directora de programas del UQ Learning Lab, dirige un equipo multidisciplinario que se asocia directamente con educadores e la industria para poner este trabajo en práctica en diversos entornos.

Descripción de su trabajo

La investigación de la Dra. MacMahon se centra en la conexión humana y el aprendizaje: cómo la sincronía social, las relaciones y el contexto dan forma al compromiso cognitivo, afectivo y social a lo largo de la vida. Un hilo conductor de su trabajo es la movilización del conocimiento: la construcción de modelos prácticos y sostenibles que ayuden a los educadores y organizaciones a interactuar significativamente con la investigación en lugar de adoptarla como una lista de verificación. También es una firme defensora de lo que ella llama las Ciencias del Aprendizaje "REALES", rechazando un panorama en el que las disciplinas científicas a menudo se han reducido a prácticas puramente cognitivas y prescriptivas. Avanza esta visión a través de conferencias magistrales invitadas, programas de aprendizaje profesional para escuelas e industria, docencia de grado y posgrado, y un libro de texto actualmente en desarrollo con Cambridge University Press.

Principales resultados

– Tratar al profesorado como socios/as activos/as en la investigación, en lugar de receptores pasivos de la misma, conduce a un cambio más significativo y sostenido en la práctica del aula, como se ha demostrado en la implementación en todo el sector de 147 escuelas, 12.000 educadores y 76.000 estudiantes.

– La sincronía social entre profesores/as y estudiantes no es un factor "blando" periférico, sino un mecanismo central de participación, relevante desde las aulas de primaria y secundaria hasta la formación industrial de alto riesgo.

– Reducir el campo a estrategias puramente cognitivas o prescriptivas elimina las dimensiones afectivas, sociales y contextuales que hacen que el aprendizaje sea genuinamente efectivo: una aplicación más completa de la ciencia requiere mantener todas estas juntas.